如何提高应用文写作能力（掌握写作方法提高写作水平）

随着技工教育十三五规划的贯彻落实和技工教育素质教育的大力实施，越来越要求技工教育的学生在具备较强的专业技能基础上，具备终身发展的基本能力和相应水平。技校生应用文写作能力的具备，对于提高学生的思想道德和科学文化素质，促进专业课程的学习，形成综合职业能力，促进学生就业，以及就业后的工作、生活和继续学习，都具有重要意义。

1 技校应用文写作能力培养的范畴

应用文是党政机关、企事业单位、社会团体和个人在社会活动中，用以处理各种事务、传递交流信息、解决实际问题所使用的具有直接实用价值、格式规范、语言简约的多种文体的统称。按照不同的性质，按照“功用为先，兼顾习惯”的原则可以分为一般性应用文、行政性应用文、事物性应用文等三类。在技工教育中，根据对毕业生就业岗位的调查，学生必须掌握的文种主要有：借条、收据、启事、通知、请示、报告、通报、简报、守则、会议纪要、计划、总结、调查报告、讲话稿、自我鉴定、申请书、技改论文、产品说明书、商品广告、市场调查、合同、招标书、投标书、起诉状、答辩状、辩护词、欢送词、欢迎词、答谢词、祝词、贺词、献词、演讲稿、贺电、请柬、名片、书信、日记等。因此，要针对这些内容进行重点写作能力的培养。

2 以学生为本，突出教学的实用性，提升学生的应用文写作能力

1） 首先让学生明确应用文写作的基本要求。应用文写作的基本要求可以概括为三个字，即实、简、美。实，就是真实、实用。古人说：千古文章，传真不传伪。真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。真实是应用文的生命，具体指应用文写作材料要真实，信息来源要可靠，要准确地把意思表达出来。应用文的写作是有准则依据的，比如法律文写作必须以法律为依据，公文写作则不能违背中办、国办联合公布的《党政机关公文处理条例》、《党政机关公文格式》和《标点符号用法GB/T15834-2011》等约束。实用是应用文的功能性决定的，是其最本质的特征，如日记、书信是平时经常写的；借条、收据与切身利益相关；启事、通告可以广泛地传达信息；起诉状、投诉信让我们维护自身权益。

简，就是简洁、简练。应用文写作要求写短文、精文，做到这一点并非易事，不仅要做到语言文字的简练，而且要体现思维的严谨。清代著名文学家刘大椐曾说：“凡文笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故筒为文章尽境。”所以应用文做到简，应该在“笔老”、“意真”、“辞切”、“理当”、“味淡”上做文章，行文不断地琢磨，精益求精。美，即精美。表面看只有小说、散文等体裁才讲究美，美好象不是应用文写作的要求，这其实是一种误解。应用文写作同样寻求美，比如在写作应用文时应考虑文章的匀称协调、完整严谨，这实际强调的是结构美；考虑行文的自然、顺畅，这指的是文章的自然美；还应考虑文面的干净、合乎规范，这实际指的是文面的整洁美。文章生动活泼固然是美，文章严谨周密同样给人以美感，所以应适当地对应用文提出美的要求。

2） 寓教于乐，引导学生掌握应用文写作的学习方法。学生乐学，才能有的放矢，写出符合要求的应用文来。教学中要激发学生应用文写作的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”可见兴趣对学习者来说非常重要，在应用文写作教学中教师尤应注意培养学生的学习兴趣。从学生喜闻乐见的故事、日常应用中的典例入手，创设情境，启发诱导，提高学生的对学习的重视度，激发学习热情。教学过程中还应避免教法的单一，更多的结合电化教学手段，运用课件促进学生的理解。

3） 注重实用性，理论与实践相结合地学习。在学习应用文写作的过程中既不能不学习写作原理，也不能一味地只学习理论知识，任何理论都是从实践中总结出来有用来指导实践的，所以要指导学生在学习理论知识的前提下，多与自己的日常生活结合起来，留心观察周围涉及到的应用文范例。如平时容易接触到的产品说明书、通知、商品广告、请柬等，用所学的知识与之对应，从而了解写作的规律。也可以假设一些情境，增加学生的现实情感体验，如物品丢失写寻物启事，入团写申请书，找工作写求职信，违纪写处分决定，竞聘学生会干部写竞聘演讲稿等等，针对性地让学生练习一些常用的应用文体，使他们掌握各种文体的基本要求。

4） 先仿后造，培养学生应用文写作能力。语言大师吕叔湘说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”仿，就是模仿，模仿是创作的第一步，为学生的传承和创新提供了坚实的保障。选择佳作来模仿，按照佳作的格式、规矩、要求一一仿作，只是填充上新的内容。这是学习应用文写作的最基本办法，也是行之有效的方法，在此基础上再进行创造。仿作，是符合规范的文章；创作，是独出心裁的文章。先仿后造，从范文中先学到法，熟悉各种文体的基本结构，再从无法到有法，在反复的模仿中领会范文的内在实质，养成习惯，进而形成能力，是应用文写作学习的必经之路。

5） 结合专业开展应用文写作教学，提高学生职业素养。技工教育的显著特点是职业性，应用文写作能力是学生将来有效解决特定工作问题的必备能力，因此，应用文写作教学必须服务于职业素养的培养。由于学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文，因此，从专业特点出发，选择相应的教学内容，有针对性的把职业必备的文种和职业精神融入应用文写作教学，结合企业文化，使职业意识的需要成为学生学习的驱动力，提高学生学习应用文写作的自觉性和主动性。

总之，教师在教学中要精心组织教学，采取适宜有效的教学方法，正确引导学生遵循规律，扎扎实实地学习，当技校生明确了应用文写作的要求，掌握了写作方法，不断提高写作水平，就会逐步培养出应用文写作的能力，更好地满足职业需求，服务于终身发展。

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